Ein Vormittag mit Roboterspiel und Scratch Junior in Klasse 4
Heute war so ein Tag, an dem zwei Fächer ineinandergreifen – fast wie Zahnräder. Deutschunterricht und Informatik. Vorgangsbeschreibung und Algorithmus. Sprache und Logik.
Der Roboter im Klassenzimmer
Zum Einstieg haben wir heute das Roboterspiel gespielt: Ein Kind war der Roboter, die anderen gaben Befehle:
„Geh drei Schritte nach vorn.“
„Dreh dich nach rechts.“
Nach den ersten Versuchen wurde schnell klar: Wenn eine Anweisung fehlt oder zu ungenau ist, funktioniert der Ablauf nicht. Der „Roboter“ bleibt stehen, macht etwas Falsches – und das sorgt für viele Lacher. Aber genau darin steckt der Lernmoment: Ein Algorithmus funktioniert nur, wenn die Sprache präzise ist.
Sprache als Programm
Im Anschluss haben wir den Bogen zum Deutschunterricht gespannt. Denn beim Schreiben einer Vorgangsbeschreibung passiert im Grunde dasselbe: Ich muss genau überlegen, was wann kommt, welche Wörter helfen, dass jemand anderes die Handlung wirklich nachvollziehen kann.
Wir haben uns gefragt: Wie formuliere ich so, dass nichts fehlt? Wie vermeide ich Missverständnisse?
Und plötzlich war klar: Das, was im Informatikraum ein Algorithmus ist, ist im Deutschunterricht eine klare, strukturierte Beschreibung. Beides braucht präzises Denken – und eine Sprache, die das trägt.
Scratch Junior als nächster Schritt
Nach dem Roboterspiel durften die Kinder in Scratch Junior eigene kleine Programme gestalten. Sie gaben ihren Figuren Befehle, testeten, verbesserten, lachten über Fehler – und merkten, wie sich durch kleine Änderungen ganz neue Abläufe ergaben. Die ersten Schleifen wurden getestet, um den Progammiercode schlank zu halten. Spannende Momente!
Auch hier: Schritt für Schritt denken, planen, ausprobieren, überarbeiten – genau das, was wir auch beim Schreiben brauchen.
Warum das zusammenpasst
Ich mag solche Momente, in denen sich die Grenzen zwischen Fächern auflösen. Wenn Kinder merken, dass Denken, Sprache und digitales Handeln zusammengehören. Dass man beim Programmieren eigentlich Schreiben übt – und umgekehrt.
Denn: Wer programmieren kann, lernt, klar zu denken. Und wer klar denkt, kann besser schreiben.
Fazit
Der heutige Einstieg mit Roboterspiel und Scratch Junior war ein schöner Auftakt in unsere Einheit zur Vorgangsbeschreibung. Die Kinder haben nicht nur gelernt, wie wichtig klare Sprache ist – sie haben erlebt, was Sprache bewirken kann, wenn sie präzise, logisch und lebendig wird.
Oder, wie ein Kind zum Schluss meinte:
„Wir haben Deutsch gemacht, aber eigentlich war’s wie Programmieren!“